高職院校課堂改革，必須讓學生站在“C位”。

中山火炬職業(yè)技術學院以質量為先，不斷探索“五大對接、十步路徑、三全育人”教學改革模式，重塑課堂，由此引發(fā)的“化學反應”正在教與學中悄然發(fā)生。這一點，從今年6月落幕的全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽個人賽全國總決賽可略窺一斑，該校首次參加此項賽事，2名學生就展現(xiàn)了自己的專業(yè)實力，分獲全國大賽二等獎和三等獎。

■立足崗位需求開展“五大對接”

《藥品生產GMP實務》是藥品生產技術專業(yè)的核心課程之一?；鹁媛氃夯趯Α皥@區(qū)”——健康基地及大灣區(qū)藥品生產企業(yè)中“生產崗”“質控崗”的職業(yè)能力分析，圍繞藥企生產過程中的質量管理體系，結合職業(yè)院校技能競賽之“藥品檢測”和“藥物制劑”賽項的考核要點，并根據“1+X”證書（高級）的職業(yè)技能要求，進行教學改革，培養(yǎng)學生“會編制、能遵守、活應用”的能力。

結合藥品生產企業(yè)崗位任務的要求，火炬職院根據《中華人民共和國藥品管理法》及GMP（藥品生產質量管理規(guī)范）規(guī)范操作要求，重構課程《藥品生產GMP實務》教學體系，讓課程目標與產業(yè)需求對接、教學內容與工作任務對接、教學過程與生產過程對接、職業(yè)教育與終身學習對接、教學評價與職業(yè)標準對接。同時，實行雙導師模式，讓分組的學生在智慧教室完成基礎知識學習后，立即轉場至實訓室進行實訓學習環(huán)節(jié)。課程目標每個內容的完成，都進行教師、企業(yè)兼職老師、輔導員、家長、社會等全方位多元評價，并結合藥品生產技術“1+X”證書對學生職業(yè)能力的要求開展課程考核。

■尊重學生主體創(chuàng)設“十步路徑”

《藥品生產GMP實務》教學中，火炬職院充分尊重學生學習的主體地位，遵循學生認知特點與成長規(guī)律，按照藥品生產流程，基于項目創(chuàng)設“探、查、引、測、編、驗、評、改、結、拓”十步教學路徑——課前探索、查看預學、任務引入、仿真測試、編制實操、課堂點評、實訓驗證、修改提升、教師總結、拓展提升。

信息化教學手段豐富，合理利用視頻動畫，尤其是仿真平臺、“校中廠”實訓基地，為文件編制、驗證和應用提供了最實用、最有效的依據。“十步路徑”突破性解決了教學中大型生產設備缺乏，理論實操脫節(jié)等問題，激發(fā)學生主動參與、發(fā)掘學生主體潛能、提升學生技能與素養(yǎng)。

■調動多方資源實現(xiàn)“三全育人”

近年來，中山火炬職院不斷探索推進課堂教學改革，構建“三全育人”大格局。

課程《藥品生產GMP實務》教學中，專業(yè)課教師和企業(yè)兼職老師指導學生通過藥品生產具體過程學習文件編制，輔導員對學生進行遵紀守法教育，實現(xiàn)專業(yè)課教師、企業(yè)兼職老師和輔導員全員育人；靈活運用“學習通”平臺、信息化資源，教師有效利用課前、課中、課后時間，充分提高課堂學習效率，實現(xiàn)課前、課中、課后全程育人；教師進行知識和技能傳授的同時，滲透職業(yè)精神的培養(yǎng)和思想政治教育，讓學生的認知水平、文件編制能力、實操技能、思想品質全方位提升，實現(xiàn)全方位育人。

依托《藥品生產GMP實務》課程，中山火炬職院的教學團隊通過開展“五大對接、十步路徑、三全育人”改革，成員的教研能力與教學水平不斷提升，教學團隊共完成國家、省級教學研究課題3項，獲廣東省職業(yè)院校信息化教學設計大賽一等獎1項、第四屆青年教師教學大賽二等獎1項、廣東省職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽三等獎1項、全國教師教育教學信息化課件組比賽三等獎1項、廣東省計算機教育軟件高教組三等獎1項、全國食品藥品類職業(yè)院校微課比賽三等獎1項。

文/岳才瑛 鄭建玲 樊向前 鐘嘉妍

◆編輯：龍慧◆二審：蘇鵬蘊◆三審：周亞平