幼兒園的孩子學(xué)習(xí)收拾床鋪。受訪者供圖

幼小銜接是家長(zhǎng)們近年來關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，幼小銜接，怎樣做才科學(xué)？2021年至今，我市先后印發(fā)了《中山市教育和體育局關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的行動(dòng)計(jì)劃》《中山市教育和體育局關(guān)于全面推進(jìn)幼小銜接工作科學(xué)落實(shí)的通知》《中山市教育和體育局關(guān)于開展幼小銜接交叉視導(dǎo)工作的通知》等文件，明確要求各鎮(zhèn)街教體部門充分認(rèn)識(shí)做好幼小銜接工作的重要意義，研究制訂本地幼小科學(xué)銜接具體實(shí)施方案并認(rèn)真落實(shí)，確保幼小銜接工作取得實(shí)效。

■全市推動(dòng)幼小科學(xué)銜接

在市教體局的推動(dòng)下，全市23個(gè)鎮(zhèn)街因地制宜出臺(tái)了鎮(zhèn)街《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，重點(diǎn)聚焦小學(xué)教育教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)參與幼小銜接工作的積極性和主動(dòng)性。其中，“廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)——幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接項(xiàng)目”重點(diǎn)對(duì)小欖、三角、坦洲等鎮(zhèn)街的幼小銜接給予引領(lǐng)與指導(dǎo)。2022年至今，三個(gè)鎮(zhèn)街累計(jì)開展大型雙向研訓(xùn)活動(dòng)15場(chǎng)，在全市樹立了鎮(zhèn)街小學(xué)聯(lián)合幼兒園開展幼小銜接教育工作的優(yōu)秀案例，大大推動(dòng)了幼小銜接雙向研訓(xùn)的效率和質(zhì)量。

“從2021年成功申報(bào)為第一批‘廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)’后，我市開啟了‘幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接’項(xiàng)目?！笔薪處煱l(fā)展中心負(fù)責(zé)人介紹，近三年，我市高度重視幼小銜接工作，并建立了“幼兒園-小學(xué)-教師發(fā)展中心-教體局”四方協(xié)同推進(jìn)全市幼小銜接教育的工作機(jī)制。

記者了解到，為了科學(xué)、規(guī)范和高質(zhì)量推進(jìn)幼小銜接工作，我市將幼小銜接納入市重點(diǎn)教學(xué)工作任務(wù)，不定期組織幼小銜接專家對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行巡查和指導(dǎo)。一方面不斷加大對(duì)參與幼小銜接的骨干教師的培訓(xùn)教研力度，另一方面從課程建設(shè)、課題研究、理念宣傳等多方面開展幼小銜接工作，取得較好的效果。

■降低孩子讀小學(xué)“坡度”

在采訪中，好幾所幼兒園的負(fù)責(zé)人把幼兒園到小學(xué)這一階段比喻為“斜坡”，而科學(xué)做好幼小銜接，就是幫助孩子降低坡度，輕松過渡和適應(yīng)小學(xué)生活。“幼小銜接不但能幫助孩子做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性?！睎|區(qū)街道萬麗豪庭幼兒園的園長(zhǎng)張冰峰表示，幼小銜接對(duì)孩子快速接受新校園的生活有非常重要的意義。中山市特一長(zhǎng)江幼兒園的總園長(zhǎng)宋蘇敏則認(rèn)為，幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長(zhǎng)過程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，就像是在孩子心中種下一顆對(duì)小學(xué)向往的種子，意義重大。

2021年，市教體局出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，確定了幼小銜接工作采用“雙向銜接”的基本原則，三角合作幼兒園與三角鎮(zhèn)沙欄小學(xué)成為中山市幼小銜接項(xiàng)目組的成員。該園與沙欄小學(xué)結(jié)對(duì)以課題為導(dǎo)向，開展幼小一體化讀寫環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究?！坝仔°暯硬皇且粋€(gè)單一的活動(dòng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程?！比呛献饔變簣@園長(zhǎng)何曉琪告訴記者，幼小銜接是具有時(shí)代性和迫切性，也是基礎(chǔ)教育質(zhì)量發(fā)展的需求，為了緩解入學(xué)焦慮減緩學(xué)習(xí)坡度，幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

記者在采訪中了解到，家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的意義高度認(rèn)可，開發(fā)區(qū)博凱幼兒園曾對(duì)畢業(yè)后進(jìn)入博凱小學(xué)就讀的119名孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，該園幼小銜接工作滿意度達(dá)到98%，孩子們基本上消除對(duì)小學(xué)的抗拒感，對(duì)小學(xué)生活充滿了期待和向往，在入讀博凱小學(xué)后表現(xiàn)積極，自信自主。

孩子今年上一年級(jí)的丘先生對(duì)幼小銜接工作點(diǎn)贊：剛開始孩子對(duì)小學(xué)還是很抗拒的，還想一直讀幼兒園，經(jīng)過大班一年的幼小銜接后，孩子對(duì)小學(xué)生活有強(qiáng)烈向往，并很自豪和家人、親戚分享自己即將成為小學(xué)生?，F(xiàn)在孩子還說要努力成為三好學(xué)生。

博凱小學(xué)一年級(jí)學(xué)生羅佳琪的媽媽認(rèn)為，幼小銜接意義非凡。孩子讀幼兒園的時(shí)候多次進(jìn)入小學(xué)參觀，比如進(jìn)小學(xué)課堂，參觀小學(xué)校園，參加升旗儀式等等，這些活動(dòng)激發(fā)了孩子對(duì)小學(xué)生活的憧憬和期待，不再焦慮和害怕小學(xué)生活了。

■孩子身心能力皆“過渡”

“幼小銜接從孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)就開始逐步培養(yǎng)?！比f麗豪庭幼兒園的園長(zhǎng)張冰峰透露，小班的孩子要培養(yǎng)其適應(yīng)新環(huán)境的能力；中班的孩子重點(diǎn)培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣；大班的孩子要學(xué)會(huì)正確穿衣、褲、鞋，會(huì)保管、整理自己的學(xué)習(xí)用品和生活用品。三角合作幼兒園園長(zhǎng)何曉琪指出，幼小銜接不是幼兒園大班的任務(wù)而是貫穿幼兒園三年的幼小銜接的準(zhǔn)備，我們更關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、身心準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備。

記者了解到，為了幫助孩子輕松過渡入學(xué)小學(xué)，我市幼兒園不但從課程設(shè)計(jì)、文化營(yíng)造、活動(dòng)開展等進(jìn)行“改革”和做好頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)還聯(lián)動(dòng)小學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)協(xié)同開展教育。如三角合作幼兒園通過園內(nèi)培訓(xùn)、專家講座、召開幼小銜接專題會(huì)議等方式，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何幫助幼兒順利過渡一年級(jí)；如博凱幼兒園聯(lián)合博凱小學(xué)建立了幼小銜接項(xiàng)目組，開展雙向銜接活動(dòng)，包括同課異構(gòu)、合作農(nóng)耕體驗(yàn)、幼兒園小朋友和小學(xué)哥哥姐姐線上互動(dòng)、采訪小學(xué)生、參觀小學(xué)、體驗(yàn)小學(xué)生活、體驗(yàn)小學(xué)學(xué)科課堂、繪本共讀室、書信郵箱傳情、聯(lián)合畢業(yè)匯演、小學(xué)生回訪活動(dòng)等。

“幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異?！敝猩绞刑匾婚L(zhǎng)江幼兒園總園長(zhǎng)宋蘇敏指出，幼兒在缺乏過渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，進(jìn)入小學(xué)后身心在適應(yīng)新生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面會(huì)出現(xiàn)了較大的困難，導(dǎo)致他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。如沒有時(shí)間意識(shí)，不能適應(yīng)小學(xué)上課時(shí)間；沒有任務(wù)意識(shí)，經(jīng)常不記得當(dāng)天作業(yè)內(nèi)容；缺少自我管理，總是丟失學(xué)習(xí)用品。她認(rèn)為孩子在幼小銜接中要做身心準(zhǔn)備，建立對(duì)小學(xué)生活的向往和熱愛；要做好生活準(zhǔn)備，如掌握生活技能和樹立時(shí)間觀念。此外，還要培養(yǎng)社會(huì)交往與合作能力以及專注力。

在幼小銜接方面，小學(xué)的作用不容忽視。博凱小學(xué)自2021年起開始研究“幼小銜接”，同年9月入選“廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)驗(yàn)?！薄榱俗龊糜仔°暯庸ぷ鳎撔Ｂ?lián)動(dòng)博凱幼兒園，推出了一系列的措施，包括構(gòu)建幼小雙向教研機(jī)制，讓幼小銜接項(xiàng)目組的骨干教師同讀專業(yè)書籍，聯(lián)合教研、同課異構(gòu)，定期開展聯(lián)合教研活動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)孩子們開展入學(xué)適應(yīng)系列活動(dòng)，讓大班孩子進(jìn)入博凱小學(xué)參觀校園、參加升旗儀式、給哥哥姐姐寫一封信、體驗(yàn)小學(xué)課堂等。博凱小學(xué)還設(shè)計(jì)入學(xué)適應(yīng)日、入學(xué)適應(yīng)周、入學(xué)適應(yīng)月等主題活動(dòng)，讓孩子們喜歡上“小學(xué)”。2023年，該校還進(jìn)行嘗試創(chuàng)新，選擇一名博凱幼兒園即將直升博凱小學(xué)的孩子，跟拍記錄她每次參加幼小銜接活動(dòng)的瞬間，記錄孩子的感受和想法，制作成一部有意義的紀(jì)錄片。博凱小學(xué)德育副主任陳鈺婷表示， 幼小銜接的開展，可以科學(xué)地促進(jìn)兒童的適應(yīng)能力提升，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面幫助孩子平穩(wěn)過渡。

■多方聯(lián)動(dòng)治愈家長(zhǎng)“焦慮”

在采訪中，不管是小學(xué)還是幼兒園，多位負(fù)責(zé)人都透露幼小銜接中不可忽視家長(zhǎng)的焦慮和恐慌。正因?yàn)槿绱?，在幼小銜接工作中，幼兒園和小學(xué)還要扮演著“安撫”家長(zhǎng)情緒和緩解家長(zhǎng)焦慮的角色。

“減緩幼小銜接的坡度，需要和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，這一期間家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)焦慮不安的情緒?！比f麗豪庭幼兒園的園長(zhǎng)張冰峰告訴記者，很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不會(huì)拼音、不懂?dāng)?shù)學(xué)，跟不上小學(xué)學(xué)習(xí)，不想讓孩子輸在起跑線上，心理壓力很大。幼兒園要指導(dǎo)家長(zhǎng)從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面對(duì)孩子上小學(xué)做好相應(yīng)的支持。三角鎮(zhèn)沙欄小學(xué)校長(zhǎng)崔煥英指出，科學(xué)地做好“幼小銜接”，最不重要的是“知識(shí)準(zhǔn)備”，而是需要培養(yǎng)孩子良好的生活、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。她透露，為充分發(fā)揮家、校、園、社協(xié)同育人的作用，幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合為孩子入小學(xué)做準(zhǔn)備，開學(xué)前，沙欄小學(xué)與合作幼兒園聯(lián)合召開大班孩子家長(zhǎng)會(huì)、小學(xué)新生家長(zhǎng)會(huì)，開設(shè)了兩場(chǎng)家、園、校協(xié)同舉辦的幼小銜接專題家庭教育講座，為入學(xué)準(zhǔn)備答疑解惑，消除家長(zhǎng)焦慮情緒，倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向和科學(xué)銜接的教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子樹立自信，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，幫助孩子科學(xué)地去對(duì)待成長(zhǎng)中的轉(zhuǎn)變，做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。沙欄小學(xué)一（1）班的家長(zhǎng)袁麗瑩女士表示，曾經(jīng)的她對(duì)于孩子升學(xué)充滿了憂慮，擔(dān)心孩子在幼兒園不學(xué)拼音不學(xué)寫字，到小學(xué)一年級(jí)會(huì)跟不上。經(jīng)過幼小銜接后，孩子沒有出現(xiàn)自己所擔(dān)心的“掉隊(duì)”情況，內(nèi)心疑慮也放下了。

“從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長(zhǎng)過程中一次重要的轉(zhuǎn)折?！笔薪處煱l(fā)展中心負(fù)責(zé)人李姝靜指出，面對(duì)各種提前學(xué)、超前教，家長(zhǎng)的教育觀念和方法亟待澄清和引導(dǎo)。近年來，我市通過幼小銜接教育實(shí)踐和宣傳，遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向、強(qiáng)化規(guī)范辦學(xué)行為，有利于緩解家長(zhǎng)和社會(huì)的育兒焦慮，倡導(dǎo)正確的教育觀念，營(yíng)造良好的家-校-園關(guān)系。

“希望家長(zhǎng)能配合幼兒園調(diào)整孩子的作息安排，適當(dāng)放手讓孩子早些獨(dú)立，學(xué)會(huì)生活自理?！本释昕倛@長(zhǎng)夏豐建議，“要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，家長(zhǎng)就需要提前以真實(shí)生活為重要教育場(chǎng)，關(guān)注孩子生活能力及習(xí)慣的養(yǎng)成?！彼赋觯议L(zhǎng)鼓勵(lì)孩子們自主穿衣吃飯，或者給孩子打造獨(dú)立的物品空間，引導(dǎo)孩子自己分類整理衣物、圖書、玩具、學(xué)習(xí)用品等，鼓勵(lì)孩子參加力所能及的家務(wù)。家長(zhǎng)的適當(dāng)放手能培養(yǎng)出更陽光自信的孩子。

“在面對(duì)孩子即將上小學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)要跳出關(guān)注學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和一年級(jí)需要‘輔導(dǎo)作業(yè)’的局限性，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)以及興趣培養(yǎng)等方面上來?！庇壕皥@幼兒園園長(zhǎng)胡燕歡認(rèn)為，孩子在幼小銜接中需要家長(zhǎng)的成長(zhǎng)陪伴，而不僅是“功課指導(dǎo)”。她相信，一個(gè)良好的親子交流與溝通一定能幫助孩子順利度過幼小銜接，幫助孩子保持住對(duì)知識(shí)對(duì)世界的好奇，從而將這些轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力與品質(zhì)。

在她看來，孩子的幼小銜接階段需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的外部環(huán)境，“就近入學(xué)能幫助孩子提高內(nèi)心的安全感，讓孩子有一個(gè)充裕的睡眠時(shí)間，還能幫助父母緩解接送小孩的焦慮。”更重要的一點(diǎn)是，就近入學(xué)也能幫助家長(zhǎng)更充分地考察學(xué)校的作息規(guī)律，幫助孩子順利度過初升入小學(xué)的焦慮與不安。

記者  林燕英 閆瑩瑩

◆編輯：龍慧◆二審：陳吉春◆三審：周亞平