5月18日，廣東省科學(xué)保教示范項(xiàng)目“以循證實(shí)踐為基礎(chǔ)的SEL幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程體系建構(gòu)”成果公益分享會(huì)暨教學(xué)成果展，在中山市沙溪華發(fā)幼兒園舉辦。學(xué)前教育專家現(xiàn)場傳授幼兒教育技巧，并進(jìn)行研究成果分享，中山市各鎮(zhèn)街250多名幼兒園的教師代表聆聽，共同尋求幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑。

“幼兒園的核心競爭力就是教師和課程?！痹诜窒頃?huì)現(xiàn)場，廣東省教育廳首屆學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、華南師范大學(xué)副教授鄭福明，開講《發(fā)展適宜性實(shí)踐，基于有效教學(xué)的幼兒園課程建構(gòu)》。

學(xué)前教育“大咖”傳授幼兒園教育秘笈

“什么是適宜的教育活動(dòng)，什么是不適宜？”他舉了一個(gè)例子，當(dāng)幼兒園孩子想喝酸奶，但是吸管戳不進(jìn)去，向老師求助時(shí)，老師應(yīng)該怎么做。

“教育的目的，是要幫助孩子從依賴走向自主，既要給予支持，也不能代替。”鄭福明表示，此時(shí)，老師要給予支持，吸管一頭是尖的，一頭是平的，要引導(dǎo)孩子們自己嘗試戳“兩頭”。

“當(dāng)孩子通過自己的嘗試，最后成功了，此時(shí)是充滿成就感的?！编嵏Ｃ鞅硎?，教育孩子的時(shí)候，老師們既要給支架式的支持，也要顧忌孩子的情緒，表達(dá)上要更中立，體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重。

課題負(fù)責(zé)人分享研究課題成果

課題負(fù)責(zé)人、珠海華發(fā)容閎幼兒園副園長劉曉花博士，開展題為《如何將課程建設(shè)從經(jīng)驗(yàn)走向循證? 以園本社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程體系建構(gòu)為例》主旨演講。

據(jù)介紹，《以循證實(shí)踐（EBP）為基礎(chǔ)的幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)（SEL）課程體系建構(gòu)》課題于2020年11月18日獲得廣東省學(xué)前教育“新課程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目立項(xiàng)。課題團(tuán)隊(duì)積極借鑒國際前沿研究成果，圍繞幼兒生活中存在的真實(shí)問題，以解決當(dāng)前幼兒園普遍存在的規(guī)則意識(shí)、矛盾沖突、人際交往等問題為出發(fā)點(diǎn)，研發(fā)了一套“幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)”課程體系。

該課程涵蓋幼兒情緒管理、同伴交往、規(guī)則意識(shí)、矛盾沖突、分離焦慮五大板塊的教學(xué)資源包、幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、系列教師培訓(xùn)、家長策略等配套資源，創(chuàng)設(shè)了幼兒社會(huì)情緒領(lǐng)域幼兒、教師、家長三位一體的有效教學(xué)模式。

編輯 范展顥 二審 曾淑花 三審?蘇小紅